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文章关键词索引：学生 诗人 学习 古诗 理解 首诗 教学 情感 想象 诗句
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这时学生已情趣盎然，紧接着就把学生导入新课：“这四道菜，就是出自《绝句》。这节课就来学习这首诗，《绝句》是一种体裁名称，那么它是一种怎样的体裁呢？”先让学生尝试着说，教师再随机讲述关于绝句体裁知识。
（二）整体感知，自学古诗
人们认识事物要经过感知—重现—理解这样的一个过程。只有感知得越具体，才能理解得越具体，才能理解得越深刻。因此，我先从整体入手，让学生认真读诗句，仔细看插图。读后先说说对这首诗的总体感觉，再说说眼中出现了哪些景物。然后再让学生运用一些工具书，自学古诗，要求了解的大致内容和每行诗句的意思。四年级学生在以往的学习中，既是对旧知识的巩固，又是对新知识的检验，学生在自学中尝到了收获的喜悦，又为自己的听课找到了方向—这个地方我不懂，可要小心听老师讲。
（三）解诗明意，入境悟情
我将充分运用多种电教手段，指导学生通过看图、想象、朗读，使他们与诗人产生共鸣
1.理解看图，领会诗意
教学古诗必须从一字一词一句入手，进而理解诗人所描述的内容。我先让学生抓住重点词，说说是否看到过诗中出现的景物，同时随机理解“白鹭、翠柳、青天”等词。为了帮助学习理解“黄鹂、翠柳、白鹭、青天”这些看起来不相关的事物，又是怎么联系在一起的问题，我充分调动学生的视觉、听觉、思维，在学生讨论中，随机用多媒体出现。“两只黄鹂在翠绿的柳树边嬉戏，不时发出叽叽叽的叫声，一行白鹭飞向万里晴空”，这样一个有声有色的画面。接着再让学生充分地说，从而体会黄翠相衬，白青相映的情趣，认识“两个”和“一行”数量上的对仗，及用“鸣”和“上”点出的动态描写，葱而让学生感受到诗的语言美，意境美。 搜集整理
接下来我又用同样的方法，学习第三、第四行诗句，让学生了解这两句写了“窗、雪、门、船”四种事物，诗句对仗工整，用字凝练。
2.展开想象，化诗为文
想象和联想是诗的翅膀，没有想象，就没有诗，古诗中的许多句子都充满神奇的想象和丰富的联想。一首诗往往就是一篇优美的散文。而学生此时已了解了诗意，能用口头语言表达。所以我要求学生根据这首诗，结合插图，发挥想象写一段话。把诗歌的语言，转化成学生自己的语言，把口头语言转化成书面语言。这样既加深了印象，又为学生提供了一个很好的练笔机会。
3.反复吟诵，体会意境。
古诗对仗工整，平仄有律，读起来琅琅上口，有它独具的音乐美、节奏美。成功的朗读就是用有声的语言再现诗的意境。这就要求朗读者立足于诗的总体，把诗人倾注于字里行间的情感，加上自己丰富的想象，融会贯通起来。所以我在这里穿插介绍诗人杜甫和写诗的时代背景，帮助学生进一步领会诗人在诗中表达的情感，让诗人的请来激起自己的情。我想饱含深情的范读，让学生粗粗体会诗人的情感，接着出示大屏幕投影—草堂美景，再配上一段优美的乐曲《春江花月夜》，然后让学生扮演诗人在草堂里吟诵全诗，把诗人喜爱草堂、思念东吴的思想感情读出来。
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